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            推進遠緣跨學科研究的基本對策

            時間:2020-02-26  欄目:百科知識  

            推進遠緣跨學科研究的基本對策_跨學科研究與哲學社會科學發展

            三、推進遠緣跨學科研究的基本對策

            跨學科、交叉學科、交叉科學等相關術語在中國的傳布已有近30年的時間。盡管學術界對于這些術語的理解并不一致,但它們畢竟已進入了人們的視野,開始引起有關方面的關注或重視。跨學科的研究方向、研究項目得到了一定程度的支持,只是學科跨度、支持力度尚嫌不足。

            20世紀80年代以來,中國已發表了大量以“跨學科”、“學科交叉”、“交叉科學”等作為主題的學術論文,出版了多部有關跨學科研究、交叉科學的專著和工具書。為了推進跨學科研究,加速以遠緣跨學科研究為基礎的交叉科學的發展,除了進一步加強對跨學科、交叉科學的理論探討,創建和發展跨學科學、交叉科學學之外,科學技術管理部門和高等學校還應當在培育學術人才、完善管理制度、加強組織建設等方面采取切實有效的對策。

            (一)培育學術人才

            人是學術研究的主體。廣泛、深入地開展跨學科研究,特別是遠緣跨學科研究,需要一支有規模、有實力的人才隊伍。跨學科研究、交叉科學人才隊伍,只能來源于跨學科教育、交叉科學教育。中國高等學校中的跨學科教育、交叉科學教育,目前還比較薄弱。通常意義的“跨學科培養復合型人才”,往往還局限于在一個科學部類的范圍之內進行小交叉、近交叉。如數學專業與力學專業、物理學專業與化學專業、機械工程專業與計算機科學技術專業等聯合培養跨學科的碩士、博士研究生,還沒有真正達到遠緣跨學科研究,即交叉科學的學科跨度要求。

            高等學校的跨學科教育、交叉科學教育,包含兩個基本對象范圍。一是面向所有本科生、研究生的跨學科教育、交叉科學教育,除了為哲學、社會科學類專業開設數學、自然科學、系統科學類課程,為數學、自然科學類專業開設哲學、社會科學、思維科學類課程之外,還要積極創造條件開設跨學科研究概論、交叉科學概論或交叉科學學一類課程。跨學科教育、交叉學科教育,不僅要引導受教育者主動構建具有交叉性特點的知識結構,而且要啟發他們積極地樹立跨學科意識、交叉科學意識,以便將來走上工作崗位后能夠自覺地向“異類”知識板塊靠攏,依據實際需要隨機進行知識結構的調整,理智而又有準備地開辟交叉性的學術研究方向或研究領域。二是面向某些交叉學科本科生、研究生的專業跨學科教育、交叉科學教育。本科生、研究生專業目錄中現有的地理科學、資源科學、環境科學、建筑科學、軍事科學、管理科學、科學技術哲學、人類學等類專業,要努力辦出跨學科、交叉學科的特色。一方面在課程設置上要兼顧哲學、社會科學和數學、自然科學兩類課程,讓受教育者充分體悟和意識到主修學科(專業)的跨學科性、交叉性特征,另一方面又要設置一些綜合性、橫向貫通性的研討類課程,讓受教育者對跨學科研究、交叉科學有一個整體性的把握。在交叉科學還沒有被當做一個獨立的科學部類,沒有被列為本科生、研究生專業目錄的一個學科(專業)門類之前,可以通過現有的上述交叉性學科(專業)培養能夠對遠緣跨學科、交叉科學進行整體性研究的專業人才。這些人才應當成為創建和發展跨學科學、交叉科學學的中堅力量,形成一個具有特殊學術使命的科學共同體。

            (二)完善管理制度

            迄今為止,交叉學科或交叉科學在多數人的觀念中只是一些具有交叉屬性的學科的籠統稱謂而已,他們并沒有認識到它們在科學發展歷程中的特殊地位,也沒有將它們在整體上視為一個單獨的科學部類。因此,相應管理制度的調整和完善,也沒有提到議事日程上來。在現有的課題申報、成果評獎、學科專業設置、圖書資料分類等各種目錄中,均沒有專設“交叉科學”這一大類,也沒有為遠緣跨學科研究,為大部分交叉學科門類提供應有的發展空間。在《國家自然科學基金項目指南》、《國家社會科學基金項目年度課題指南》中,除歸入自然科學資助范圍的生態學(歸屬生命科學部)、管理學(歸屬管理科學部)、環境科學(歸屬專門領域)和歸入社會科學資助范圍的統計學、體育學之外,絕大部分交叉學科、交叉學科門類均難以登堂入室,從而無法在研究上獲得名正言順的資金支持。最近若干年的項目(課題)指南盡管已經增加了“注重新興邊緣交叉學科和跨學科綜合研究”、“鼓勵開展跨科學部交叉研究”等文字,其實能夠列入資助范圍的可能只是小交叉、近交叉的課題,還不是涉及兩大知識板塊的大交叉、遠交叉課題。

            在《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》(1997年)中,具有交叉性的“軍事學”、“管理學”被列為第11、第12個學科門類;在12個學科門類之下總計88個一級學科中,屬于交叉科學范疇的體育學(代碼0403)、地理學(0705)、科學技術史(0712)、建筑學(0813)、環境科學與工程(0830),分屬教育學、理學、工學3個門類;科學技術哲學(010108)、人類學(030303)、生態學(071012)、情報學(120502)等則被列為二級學科,分屬哲學、法學、理學、管理學4個門類。《普通高等學校本科專業目錄》(1998年)設有11個學科門類,僅有新增設的“管理學”屬于交叉科學。在11個學科門類之下設置了71個二級類專業,其中只有教育學門類中的體育學類(代碼0402)、理學門類中的地理科學類(0707)、環境科學類(0714)和工學門類中的環境與安全類(0810)可以歸入交叉科學。這種專業設置方式,無法使受教育者——未來的科學工作者形成整體的跨學科、交叉科學概念。

            這種狀況顯然不能適應科學知識體系發展的要求,管理制度的缺失也必然會束縛跨學科研究、交叉科學的發展。在課題申報、成果評獎等各種“同行”評審活動中,遠緣跨學科—交叉性課題、成果由于難以找到足夠數量嚴格意義的“同行”,且難以得到傳統學科的普遍認同,就難免要受到某種程度的不公正對待。今后為了改變這種狀況,一切熱心于交叉科學的研究者仍要堅持不懈地利用各種時機、場合、渠道,為遠緣跨學科研究、交叉科學吶喊鼓呼,宣傳遠緣跨學科研究和交叉科學的特征、地位、作用,最終引起有關方面的充分重視,力促管理部門為遠緣跨學科研究和交叉科學真正進入管理環節而重新做出制度安排。在遠緣跨學科研究、交叉科學及其學科門類獲得應有地位之前,應當爭取為遠緣跨學科—交叉性課題、成果打通申報評審的“綠色通道”,使之得到實質性的鼓勵和支持。

            (三)加強組織建設

            建立相應的組織、機構、團體,是開展學術研究的重要保障條件。有了組織、機構、團體,才可能組建和訓練出有凝聚力、戰斗力的學術研究隊伍,才可能使相關領域、學科產生社會影響力、輻射力,進入良性循環的發展過程。(www.sffl.com.cn)

            遠緣跨學科研究、交叉科學至今在中國還沒有建立起專門的學術團體和實體性的研究機構。1987年8月,在全國交叉科學專題研討會上,由40多所高等學校的代表發起,成立了全國高等學校交叉科學研究聯絡中心,原掛靠于天津師范大學,后掛靠于中國科學技術大學。由于沒有經費保障,十幾年時間僅出版了10期內部交流資料《交叉科學信息》。在現有的軟科學、政策研究機構中,有部分研究人員從事遠緣跨學科—交叉性課題的研究,但并不是對交叉科學本身或交叉科學整體的研究。如隸屬于國家科學技術部的中國科學技術促進發展研究中心,成立于1982年,是一個綜合性、跨學科性軟科學研究機構。其主要任務是從事國家科學技術的發展戰略、政策、體制、管理、預測、評價以及科學技術如何促進經濟社會發展等方面的研究,為國家科學技術、經濟社會發展的宏觀決策提供咨詢建議。該中心的研究課題盡管同科學學、技術學、管理科學等交叉學科門類有關,但它并不是專門的交叉科學研究機構。2002年9月,中國科學院成立自然科學與社會科學交叉研究中心、評估中心,掛靠于中國科學院科技政策與管理科學研究所。該中心聯合相關高等學校、中國社會科學院、中國工程院等單位,組成一個虛擬的、網絡式的研究體系,開展發展戰略、國情和公共政策、金融和管理科學、創新政策方面的研究。它的成立,無疑為數學家、自然科學家、工程專家和哲學家、社會科學家、管理專家的相互交流、溝通搭建了一個不可多得的平臺,但它的主要使命并不是推進遠緣跨學科、交叉科學的整體性研究。

            跨學科研究、交叉科學的發展,提出了創建跨學科學、交叉科學學的歷史任務。跨學科學與交叉科學學既有聯系又有區別。跨學科學中探討遠緣跨學科研究的部分與交叉科學可能有較大面積的重合,但兩者的著眼點還是有所不同的。跨學科學、交叉科學學,分別以跨學科研究活動、交叉科學本身作為對象,探討跨學科研究、交叉科學的特征、功能、結構、發展態勢、發展機制、發展模式等一系列基礎性問題。創建跨學科學、交叉科學學,既需要建立中國跨學科研究會或中國交叉科學研究會這樣的專門學術團體,也需要一些有條件的高等學校、研究機構建立跨學科研究所或交叉科學研究所之類的實體性部門,在促進和開展兩大知識板塊之間的交叉性研究的基礎上,組織研究力量開展有關跨學科學、交叉科學學的專門研究。

            【注釋】

            [1]王續琨,大連理工大學人文社會科學學院教授;常東旭,任職于遼寧師范大學海華學院。

            [2]參見王續琨:《交叉科學結構論》,大連理工大學出版社2003年版,第105~109頁。

            [3]N.維納著,郝季仁譯:《控制論(或關于在動物和機器中控制和通訊的科學)》,科學出版社1963年版,第2頁。

            [4]恩格斯:《自然辯證法》,人民出版社1971年版,第227頁。

            [5]北京大學現代科學與哲學研究中心編:《錢學森與現代科學技術》,人民出版社2001年版,第7頁。

            [6]于光遠:《關于科學分類的一點看法》,《百科知識》,1980年第4期。

            [7]王續琨,王月晶:《現代科學分類與圖書分類體系》,《圖書與情報工作》,1992年第2期。

            [8]恩格斯:《自然辯證法》,人民出版社1971年版,第3頁。

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